Caso práctico.

                                                              Caso práctico PEI

1. Formula una hipótesis que explique lo que está ocurriendo en el CEIP Los Toruños. 

Según lo que hemos analizado tras la lectura del caso, podemos concluir en que lo que ocurre es que la llegada de Alfonso al centro ha supuesto determinados cambios en este, por lo que los docentes que llevan más años trabajando en él, se encuentran en desacuerdo con las actuaciones que éste está desarrollando. Lo que ocurre es que, los docentes al llevar más años en este centro, lo que pretenden es que no se cambie el centro, por lo que surgen numerosos conflictos. 

2. Analiza la evolución que ha experimentado el centro en los últimos años. Identifica culturas y subculturas. 

Antes de la llegada de Alfonso al centro, el equipo directivo era inestable. Era una cultura cerrada, de manera que no estaba abierta a los cambios, ya que los docentes son veteranos, y no están abiertos a nuevos acontecimientos. 

Con la llegada de Alfonso, se pretende implantar una cultura abierta, su intención es tener en este nuevo centro la cultura que se desempeñaba en su anterior centro. En este aspecto, Alfonso está fallando, ya que no puede imponer una cultura sin conocer a la perfección el centro al que se incorpora. 

En este centro, podemos observar la existencia de una subcultura, ya que observamos que hay un cierto sector de profesores que se presta descontento con las decisiones y acciones que está llevando a cabo Alfonso. 

3. Trata de ayudar a Alfonso a desarrollar el proceso de cambio que él y su equipo quiere emprender. ¿Qué consejos podríamos darle a este equipo directivo para ayudarles a realizar la transición cultural de manera adecuada?

En relación con lo aprendido en el tema, Alfonso debe preocuparse por desarrollar una cultura institucional que facilite la innovación. 

Algo fundamental, es que el equipo directivo en este caso Alfonso, antes de comenzar a tomar decisiones conozca con profundidad las normas culturales existentes en el centro, esto le facilitará la intervención para que no tome decisiones que no desemboquen en conflictos. 

Deben de llevar a cabo un proyecto educativo con el que toda la comunidad educativa esté de acuerdo, de manera que debe ser el resultado de un consenso entre todos los miembros. 

Se debe de trabajar desde un ambiente positivo, que favorezca el trabajo y la convivencia, de manera que todos los componentes del centro trabaje de manera colaborativa. 

La cultura que se dé en el centro debe promover el trabajo en equipo, trabajar de manera colaborativa, de manera que todos los miembros se presten implicados y comprometidos, se debe fomentar el diálogo y que todas aquellas iniciativas que se propongan se tengan en cuenta.

Programa Aldea.

                                             PROGRAMA ALDEA. 

• ¿Cuándo se desarrolla? 

El programa ALDEA está diseñado para ser desarrollado en el curso 2021/2022, por lo que podemos decir que se está llevando a cabo en la actualidad. 

Está diseñado de manera que durante cada trimestre se desarrollen diferentes actividades tanto relacionadas con el “Ecohuerto”, cómo con “Recapacicla”.

• ¿A qué alumnado se dirige? 

Dicho programa está destinado para el alumnado del CEIP Nuestra Señora del Rosario, localizado en Cortes de la Frontera. Forman parte de este programa tanto alumnos de infantil cómo de primaria.  

• Profesorado participante. 

Los profesores del centro que participan son  Jorge Samuel Baena Tendero, María López Vázquez, Francisca Morales Molero, David Robles López, Víctor Villena Sánchez y Virginia Ruiz Marín. 

Este programa está coordinado por el docente Daniel Gálvez Ortiz, maestro de educación física. 

• Objetivos del proyecto/plan.

Objetivos generales del programa: 

-Se pretende desarrollar un programa de Educación Ambiental, de manera que se haga partícipes en él a toda la comunidad educativa. 

-Se pretende transmitir valores relacionados con el desarrollo sostenible en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, para comenzar con una transformación de la sociedad. 

-Se potencia el desarrollo de la conciencia ambiental en la comunidad educativa, fomentando los hábitos de vida saludables y ecológicos, para mejorar el entorno natural que nos rodea.

-Trabajar y educar sobre el medio atendiendo a diferentes factores: el medio cómo objeto de estudio, como recurso y como aspecto que proteger y cuidar. 

Objetivos específicos: 

Este programa está dividido en dos grandes campos de trabajo, los ecohuertos y “Recapacicla”, por lo que cada uno de ellos cuenta con sus propios objetivos a alcanzar. 

Objetivos de los ECOHUERTOS. 

-Fomentar desde edades tempranas la conciencia ecológica, haciendo a los menores responsables del medio ambiente. 

-Respetar y cuidar la reproducción de las plantas en el huerto. 

-Conocer y reconocer las diferentes hortalizas, frutas y verduras propias de cada estación en la zona donde nos encontramos. 

-Disfrutar y valorar el proceso de siembra y recolección de productos propios. 

-Fomentar el consumo de frutas y verduras entre el alumnado como parte de una dieta saludable. 

-Concienciar sobre el buen uso del agua. 

Objetivos de “RECAPACICLA”.

-Concienciar al alumnado sobre la contaminación y los problemas que causa, para que disminuyan y reciclen sus residuos. 

-Promover desde el centro actuaciones que ayuden a disminuir los residuos que produce el centro. 

-Conocer e identificar los contenedores y espacios que tiene el pueblo para reciclar. 

-Impulsar el proceso de investigación educativa para llegar al aprendizaje motivador, real y autónomo. 

-Potenciar la reutilización de los objetos, aprendiendo a dar una segunda vida a estos para así reducir los residuos y potenciar un consumo responsable. 

-Crear ciudadanos críticos que se muevan para proteger el planeta.

• Recursos disponibles.

Los recursos humanos de los que dispone son el profesorado, el CEP Ronda, las familias, los profesionales del medio ambiente, la asociación micológica Saepo, el Ayuntamiento de Cortes de la Frontera y el IES Andrés Pérez Serrano.

Los recursos materiales que se emplearán serán la guía de recursos didácticos del Programa Aldea, el huerto escolar, las TIC para el tratamiento de la información, el material para los talleres de reciclaje y depuración de agua y los contenedores para reciclaje. 

Por último, los recursos digitales que se emplearán serán la Web PROGRAMA ALDEA, la Web Consejería de Medio Ambiente, el blog del CEP y el facebook Huerto Alegre. 

• Cómo se va a desarrollar el seguimiento y la evaluación del plan/proyecto.

El seguimiento y la evaluación de este proyecto se lleva a cabo desde el principio, comienza con la evaluación inicial para definir el plan de actuación y las líneas de intervención del programa. A lo largo del desarrollo del programa, se realiza el seguimiento de las actividades que se realizan y se recogerán en documentos en los que será visible el trabajo que se ha realizado y los agentes que han intervenido. Además, en las reuniones que tendrán lugar a lo largo del programa se observará si se cumplen los objetivos planteados y se establecerán propuestas de mejora. El seguimiento y la evaluación la realizarán los participantes y el equipo de coordinación pedagógica del programa, a través del formulario de seguimiento de Séneca.

• Necesidades formativas del profesorado para participar en el plan/proyecto.

Para comenzar a desarrollar este programa, el coordinador estará encargado de transmitir al equipo ALDEA toda la información necesaria. Además, los docentes se formarán con cursos de manera online sobre informac

A lo largo del curso se realizan jornadas de formación dirigidas al profesorado, que son las jornadas iniciales de trabajo, el proyecto “De la semilla a la mesa” (Huerta de los Claveles), las jornadas formativas de asesoramiento para el profesorado que coordina el programa Aldea y la sesión de formación en el centro educativo con el profesorado que desarrolla el programa.

Participación familia - escuela.

 

Tarea grupal - ApS.

 TAREA GRUPAL DE CLASE.

Necesidad presente en nuestro contexto. 

Al aula de 5 años, llega una menor hablando sobre que ha visto a un hombre durmiendo en un banco de su calle. 

La necesidad que se observa es que en el barrio en el que se encuentra nuestro centro, existen varios indigentes que no tienen hogar. 

Relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible. 

En nuestro caso, podemos relacionar esta necesidad con dos objetivos de desarrollo sostenible.

• El fin de la pobreza y el hambre cero. 

Objetivos que nos marcamos, en base a la necesidad. 

• Concienciar al alumnado sobre la importancia de ser solidarios y compartir con los demás.

• Educar a los menores en valores de respeto hacia las personas sin hogar. 

• Generar empatía entre el alumnado. 

Actividades. 

Actividad 1. Lo mío es tuyo. 

Hablaremos sobre las personas que no tienen “dinerito” para tener una casa ni comprar comida, y por ello tenemos que ayudarles y compartir con ellos, ya que nosotros sí que tenemos recursos. Tras concienciar al alumnado, les preguntaremos si están dispuestos a compartir su comida con los demás. 

Ese día, a la hora del desayuno, deberán buscar un compañero o compañera con el que compartir la mitad de su desayuno, cada cual dará y recibirá, y así se irán familiarizando con la solidaridad y el compartir. 

Previamente, se habrá avisado a las familias de que se realizaría dicha actividad, para que ningún menor olvidase su desayuno y viniesen preparados para compartir. 

Actividad 2. Recogida de alimentos. 

Para esta actividad organizaremos una recogida de alimentos. Se le hablará al alumnado de la dificultad que tienen algunas personas para comprar comida y se les informará de que los alimentos que se recolecten irán destinados a estas personas. 

Se informará a los alumnos y a las familias de los alimentos que se necesitan y se estarán recogiendo a lo largo de una semana. 

Actividad 3. Visita a la asociación “Madre Coraje”. 

En esta actividad realizaremos una visita a la asociación de “Madre coraje, los alimentos que hemos conseguido recolectar previamente traídos de casa entre todos los compañeros y compañeras son los que llevaremos a esta visita, como en la actividad anterior ya hemos trabajado la importancia que tiene el compartir 

Actividad 4. Ningún niño sin juguete. “Compartir es vivir”.

Para esta actividad, la docente les comunicará que deben traer de casa un juguete, puede ser un cuento, un peluche, lo que más les apetezca y deberán donar esos juguetes a los más necesitados. Como hemos mencionado anteriormente, trabajamos el valor de compartir y la importancia de ayudar a los más desfavorecidos.

Entidades con las que colaboramos. 

-Colaboramos con el comedor social de nuestro pueblo. 

-Colaboramos con la asociación “Madre Coraje”.

-Colaboramos con la asociación “Ningún niño sin juguete”. 

Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero.

 

¿Cuál es la identidad de mi centro educativo?

 

PROYECTO EDUCATIVO	CEIP Reyes Católicos.	CEIP Carmen Sedofeito	CEIP Nuestra Señora del Rosario.	CEIP Nuestra Señora de los Remedios.	Centro Inglés.
Contextualización.	La incluye.	La incluye.	La incluye.	La incluye.	La incluye.
Objetivos para la mejora del rendimiento educativo.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.
Organización temporal del centro.	Incluye información sobre este ámbito.	Incluye información sobre este ámbito.	Incluye información sobre este ámbito.	Incluye información bastante breve sobre este ámbito.	Incluye información bastante breve sobre este ámbito.
Plan de atención a la diversidad.	Aparece pero de forma breve.	Aparece y se le da énfasis.	Aparece y se le da énfasis.	Aparece y se le da énfasis.	Aparece pero de forma breve.
Plan de Acción tutorial.	No hace mención a este punto.	No hace mención a este punto.	Aparece.	Aparece.	Aparece de forma breve.
Plan de Convivencia.	Aparece.	Aparece.	Aparece.	Aparece.	Se menciona de forma breve.
Plan de Formación del Profesorado.	No incluye información sobre este punto.	Incluye información sobre este punto.	Incluye información de manera extensa.	No incluye información sobre este punto.	Incluye información de manera breve.
Planes estratégicos.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.

¡Bienvenidos y bienvenidas al Blog del centro!

 El CEIP Nubes de Colores se trata de un centro público, el cual se encuentra en un barrio en una situación de vulnerabilidad notable. En este caso, es un barrio de familias trabajadoras que se encuentran en una situación de riesgo de exclusión social y esto se ve reflejado en los menores. Durante muchos años, se ha registrado un nivel alto de absentismo en el centro, y muy poca implicación e interés, por parte del alumnado, por aprender. Además, la colaboración de las familias con la escuela era casi inexistente.

Gracias al destino, coincidimos en el centro cinco docentes con gran formación y sobre todo muchas ganas de trabajar por combatir la situación que en este centro se estaba dando. Cómo docentes, buscamos solucionar la situación de necesidad y garantizar una educación de calidad para los menores de este barrio, ya que valoramos que el proyecto educativo que se estaba desarrollando no atendía a dichas necesidades de la manera más adecuada posible. 

Para que podáis conocernos, hacemos una breve presentación.  Somos cinco docentes, con años de formación y experiencia, que trabajan con gran ilusión por una buena educación. 

Raquel Ballesteros, es una docente de 30 años, con el ciclo superior de Educación Infantil, es graduada en Magisterio de Educación Infantil y además cuenta con un Máster Universitario en Prevención e Intervención Pedagógica en Problemas de Conducta en la Escuela y 5 años de experiencia laboral cómo docente en el CEIP Sancti Petri, de Chiclana de la Frontera.

Lidia Pérez, docente de 29 años, la cual cuenta con el Grado de Magisterio de Educación Infantil, un Máster Universitario en Psicopedagogía y un Máster Universitario en Educación Especial, así como 5 años de experiencia laboral cómo docente en varios centros escolares. 

Lidia Sánchez, docente de 25 años, con dos titulaciones. En este caso Lidia es graduada en Educación Infantil y graduada en Logopedia. Esta docente no cuenta con experiencia laboral, pero muestra gran interés por la educación, es importante apostar por futuras promesas en este campo educativo.

Ana, con 29 años, cuenta con el Grado de Magisterio de Educación Infantil, además de titulación de nivel C1 de francés y de inglés. Esta docente cuenta con 5 años de experiencia laboral en el CEIP Reyes Católicos, de Cádiz. 

Por último Ester, docente de 31 años, graduada en Magisterio de Educación Infantil, un Máster Universitario de Pedagogía Montessori, además de contar con la titulación de nivel C1 de Inglés. Esta docente cuenta con 6 años de experiencia en The Giraffe, en Dublín.

Tras estudiar la situación que se estaba dando en el centro, y buscando mejorar la calidad educativa de este, decidimos iniciar la aventura y trabajar por un cambio radical en la metodología que se venía llevando a cabo en el centro desde años atrás. Entre las cinco diseñamos un proyecto educativo común que presentaría una de nosotras para acceder al cargo directivo del centro, y sería ahí donde comenzaría el cambio.