Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero.

 

¿Cuál es la identidad de mi centro educativo?

 

PROYECTO EDUCATIVO	CEIP Reyes Católicos.	CEIP Carmen Sedofeito	CEIP Nuestra Señora del Rosario.	CEIP Nuestra Señora de los Remedios.	Centro Inglés.
Contextualización.	La incluye.	La incluye.	La incluye.	La incluye.	La incluye.
Objetivos para la mejora del rendimiento educativo.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.
Organización temporal del centro.	Incluye información sobre este ámbito.	Incluye información sobre este ámbito.	Incluye información sobre este ámbito.	Incluye información bastante breve sobre este ámbito.	Incluye información bastante breve sobre este ámbito.
Plan de atención a la diversidad.	Aparece pero de forma breve.	Aparece y se le da énfasis.	Aparece y se le da énfasis.	Aparece y se le da énfasis.	Aparece pero de forma breve.
Plan de Acción tutorial.	No hace mención a este punto.	No hace mención a este punto.	Aparece.	Aparece.	Aparece de forma breve.
Plan de Convivencia.	Aparece.	Aparece.	Aparece.	Aparece.	Se menciona de forma breve.
Plan de Formación del Profesorado.	No incluye información sobre este punto.	Incluye información sobre este punto.	Incluye información de manera extensa.	No incluye información sobre este punto.	Incluye información de manera breve.
Planes estratégicos.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.	Aparecen.

¡Bienvenidos y bienvenidas al Blog del centro!

 El CEIP Nubes de Colores se trata de un centro público, el cual se encuentra en un barrio en una situación de vulnerabilidad notable. En este caso, es un barrio de familias trabajadoras que se encuentran en una situación de riesgo de exclusión social y esto se ve reflejado en los menores. Durante muchos años, se ha registrado un nivel alto de absentismo en el centro, y muy poca implicación e interés, por parte del alumnado, por aprender. Además, la colaboración de las familias con la escuela era casi inexistente.

Gracias al destino, coincidimos en el centro cinco docentes con gran formación y sobre todo muchas ganas de trabajar por combatir la situación que en este centro se estaba dando. Cómo docentes, buscamos solucionar la situación de necesidad y garantizar una educación de calidad para los menores de este barrio, ya que valoramos que el proyecto educativo que se estaba desarrollando no atendía a dichas necesidades de la manera más adecuada posible. 

Para que podáis conocernos, hacemos una breve presentación.  Somos cinco docentes, con años de formación y experiencia, que trabajan con gran ilusión por una buena educación. 

Raquel Ballesteros, es una docente de 30 años, con el ciclo superior de Educación Infantil, es graduada en Magisterio de Educación Infantil y además cuenta con un Máster Universitario en Prevención e Intervención Pedagógica en Problemas de Conducta en la Escuela y 5 años de experiencia laboral cómo docente en el CEIP Sancti Petri, de Chiclana de la Frontera.

Lidia Pérez, docente de 29 años, la cual cuenta con el Grado de Magisterio de Educación Infantil, un Máster Universitario en Psicopedagogía y un Máster Universitario en Educación Especial, así como 5 años de experiencia laboral cómo docente en varios centros escolares. 

Lidia Sánchez, docente de 25 años, con dos titulaciones. En este caso Lidia es graduada en Educación Infantil y graduada en Logopedia. Esta docente no cuenta con experiencia laboral, pero muestra gran interés por la educación, es importante apostar por futuras promesas en este campo educativo.

Ana, con 29 años, cuenta con el Grado de Magisterio de Educación Infantil, además de titulación de nivel C1 de francés y de inglés. Esta docente cuenta con 5 años de experiencia laboral en el CEIP Reyes Católicos, de Cádiz. 

Por último Ester, docente de 31 años, graduada en Magisterio de Educación Infantil, un Máster Universitario de Pedagogía Montessori, además de contar con la titulación de nivel C1 de Inglés. Esta docente cuenta con 6 años de experiencia en The Giraffe, en Dublín.

Tras estudiar la situación que se estaba dando en el centro, y buscando mejorar la calidad educativa de este, decidimos iniciar la aventura y trabajar por un cambio radical en la metodología que se venía llevando a cabo en el centro desde años atrás. Entre las cinco diseñamos un proyecto educativo común que presentaría una de nosotras para acceder al cargo directivo del centro, y sería ahí donde comenzaría el cambio.